以课题为突破口，促进教师专业成长
库尔勒市教研中心 张爱华
长期以来，数学知识成为一切的主体高高在上供教师、学生膜拜，教师的思想局限在知识结果的传授范畴内，对知识传授充满激情，但矛盾的是对学生接受知识这个过程却没有引起足够的注意，于是形成了一样的课堂一样的教法和一样的标准。那么，这一样的东西是否就正确呢？如何突破这个瓶颈，使学生由被动的接受变为主动的探求，从而真正感受到一种数学学习的乐趣？唯一可行的就是：必
然而，让老师转变固有的观念谈何容易，常规的培训只触及到表层，怎能较为彻底的改变这一切呢？必须依附一种东西来共同成长。于是库尔勒中学数学确定了以课题研究为切入点，以全面提高教师素质为目的的思路。从2000年开始，在教研中心主任蒋星的支持下，中学数学教研员带领中学数学教师开始了十年的中学数学课题研究，并申报自治区级课题，至今已有三个课题通过自治区立项，其中两个课题经自治区专家认定准予结题。
一 、求索
2000年中学数学教研员向自治区申请了《面向全体学生，尊重个性差异，因材施教》课题，并在自治区立了项。课题虽然立项了，但实际要做起来又谈何容易。当时教研员和老师们都觉得课题研究是件很麻烦的事，似乎很深奥，高不可攀，简直是无从下手，但也必须抱着首次吃螃蟹的勇气去探索。
教研员要带领教师们进行教学研究，首先要提高自己的专业能力和理论水平。于是通过报刊杂志、网络查阅资料认真学习，理清自己的思路，向自治区教研专家请教，力求把自己的理解认识提高一个层次，并成立了实验小组。蒋主任不仅是指导者也是参与者之一，他与教研员一起带领课题实验教师先编拟教学现状调查问卷，然后根据问卷的调查情况撰写出现状调查分析报告，制定本课题实施方案。在这个过程中，要求每个实验小组针对自己的教学情况制定课题计划，还要求每个实验教师根据自己的试验情况每学期撰写出1-2篇实验案例，撰写一篇实验论文。每学期组织一次课题实验总结交流。我们知道“一人一个苹果，交换后还是一个苹果，一人一个点子，交换就是多个点子。”众所周知数学老师教学任务都很重，再加上课题实验工作，教学压力就更大，但只有在强压下才能进步成长。教师们利用课余学习探讨，研究教学方法，在交流中解决困惑、在交流中得到进步、在交流中提高。
2002年秋正值库尔勒教育进入课改时期，面对这一新的理念，如果在以前，老师们肯定要花很长的时间才能转变观念，推进课改。但是由于有了课题研究的基本方法作为铺垫，再难的问题，再新的情况都被老师们努力克服了。四中初中数学教师孙永年接到一节全疆课改示范课的任务，内容是“课题学习”，这是一个新的内容，在以前的课本里从来没有过，怎么办呢？经过课题组成员集体的智慧，终于形成了一节让人从心里发出赞叹的一节课。当时连参加观摩课的有关教育领导也激动的说：“没想到数学课还能上得这么生动！”通过大家三年的努力，2003年这个课题经专家鉴定批准立项，颁发了鉴定书。此课题的意义对我市数学教师而言，影响是深远的。然而试验教师们的脚步没有停留在课题的成果上，而是使课题研究在教育教学中发挥更大效益，教师们从经验型教师转为研究型人才。他们在进步、在成长，逐渐成为各学校的教学骨干。课题成员谭红艳、刘鸢、苟芳兰、蒋帆从初中调整到高中教学。课题成员成红兵、郭爱玲、蒋森、谷志强、牛艳玲、赵丽、先后担任了校中层领导。通过课题的实践埋下了勇于探索的种子，营造成一个开放的、有争鸣的组织，形成了一个良好的教研氛围，为后来课题大范围的推进提供了经验与信心。
二、 递进渐强
科研的激情已经被上一个课题唤醒。在大家高涨的热情中、2004年数学教研组又申请了自治区课题《促进学生数学学习的发展与评价》的研究。为使理论和方法上一个台阶，除自己培训辅导外还邀请自治区教科所张安庆来本市进行科研方法指导，使教师们在实验中少走了许多弯路。
在以前的基础上，教研员们制发调查问卷，撰写调查分析报告，制定实施方案。借鉴以前经验，教研员又增加了一些新的要求。①每个实验小组每学期上两节实验交流课。②每人编制1-2个与课题有关的数学问题。为鼓励多元性评价教研员在期末考试卷上还专门设计了学生测试自我评价表、家长评价表、教师评价表，开学对期末考试做“延迟评价”。老师们对这个栏目的设计很感兴趣，从反馈表中了解到不仅学生、教师做了认真的评价反思，多数家长也积极投入到评价的工作中。在每学期实验小组的两节实验研讨课中，要求每位听课教师发表自己的见解，教研员做细致的总体评价，作课教师认真做出教学反思，制定改进方案。为记录学生的进步过程，实验教师为每个学生充实“成长记录带”，把能反映学生成长和变化的资料、教师对学生的不定期评价装在记录带里，使学生从中切实体会和反省自己的进步和不足。教师们的教学方法、经验得到了积累。为使课题资料规范、详实，教研员经常带领实验组长到各实验学校检查指导。准备材料的过程是艰难的，有的经过几次修改才能成“形”。为了充分反映教师的研究成果，将教师的实验论文、案例、数学问题、评价手段（包括评价标）、三个阶段的计划总结归类并筛选，将优秀的材料整理成册并上报自治区参评。
功夫不负有心人，教师们的付出有了丰厚的回报。
2007年课题再一次通过自治区专家的认可，给每个实验员颁发了结题证书，部分教师的案例、论文、实验报告被收录入《促进学生数学学习的发展与评价》专刊上。实验教师再次体会到了成功的快乐，当然实验老师的进步更是触手可及。在一次新聘教师的培训班上，课题实验员赵丽老师承担了示范课的任务，她把一节课的知识点构造成了“问题连续链”，天衣无缝的把一节课的内容变成一个个层层深入思考的问题，学生在学会知识的同时，也拓宽了学习了数学思维。赵丽老师精湛的教学艺术博得听课教师的一致称赞，甚至有位老师感叹的说“这节数学课简直是一个艺术课！”
课题研究的效果明显，收获也颇丰。由于对学生学习数学的评价从形式上更加多样，从内容上更加丰富，所以老师们感触最深的就是课堂上学生爱回答问题了，成绩上来了；学生明显的喜欢数学了，对数学学习的信心增强了；家长也反映自己的孩子经常回家说：“今天老师又表扬我了”，“老师夸我有进步了呢”等等。这充分说明了教师课堂教学评价方式的改变。
课题实验期间，老师们的教学水平也在逐步提升，2007年四中初中数学教师丁志明和八中数学教师项辉参加自治区说课比赛均获得自治区一等奖。四中初中数学年轻教师代铭参加了第二届自治区教学能手大赛获得“自治区教学能手”称号。市十一中教师彭俊、孙云在自治区青年教师调讲赛中分别获一等奖，十四中实验骨干
三：繁荣
这部分由一系列强音组成。2007年中学数学又申报自治区课题“信息技术与初中数学学科整合”。此课题是国家十一五规划项目，计划用四年时间进行实验研究。在这个过程中，巴州、库尔勒市属学校每位教研员都作了课题申报，唯有库尔勒市中学数学“信息技术与初中数学学科整合”的课题批准立项，这又给了我们极大的鼓舞，但我们知道这需要更加卓绝的力量来完成。
这次参加课题实验的老师更多，积极性更高。一中、二中、三中、四中、五中、八中、十四中等学校，成立了若干个课题小组，制定了课题实验人员的规章制度，认真撰写了开题报告、实施方案、实施计划，布置了第一阶段的任务，利用现代化手段建立了自己的网站。网站设计了几个板块：⑴课题动态。⑵课堂教学，其中包括课堂视频，包括同行、家长、学生的评价。⑶交流论坛。⑷课题资源（包括案例、教学反思、论文、课件、课例等）⑸今日话题。（6）第二课堂。数学组设想通过这个平台将信息技术与初中数学达到真正整合，提高教学质量，提高学生、教师的能力，提高教学质量。强音不是一蹰而就的，最初课题的开展是利用以点带面的形式，经常是先培训课题组核心成员，让这些核心组成员发挥作用，教研员带领“信息技术环境下课程（初中数学教学）整合”课题实验核心组成员研究第一阶段工作，设计调查问卷，问卷从不同角度设计了教师、学生、家长问卷。通过问卷调查撰写了调查报告，并制定出了切实可行的实施方案。为促进试验教师更好的交流同时也尽快提高实验教师的应用信息技术的能力，每个教师制作幻灯、几何画板教学素材上传到网页上。素材上传后反响很大，教师们体会到资源共享的优势。
在活动中教研员经常感到无助、困惑，但课题实验骨干谷志强、丁志明、董文庭、龚海英、项辉、任旭海等人经常献计献策，使得课题研究顺利进行。课题组内多次召开全体课题人员会议检查落实实验情况。规定每位实验教师实验中充分利用库尔勒数学研究网，利用网络加强教师之间的交流，师生之间交流，包括与家长的交流。实验学校经常召开家长会，让家长了解实验情况，取得家长的支持。为便于交流、互动，要求每位实验教师得按一定的排列编号为学生注册，并规定实验教师，每周三10：00-11：00必准时上库尔勒中学数学教研网浏览、学习，并在规定的时间内，与同行进行教学交流，与学生们交流解决学生的学习疑惑，与家长交流听听家长的心声。除周三外每周有值
充分利用网站的作用，将一些录像课利用网络发帖讨论，使老师们受益匪浅。为方便交流，课题组还建立了实验老师的QQ群，教师们对每晚QQ群里热烈交流的场面非常有兴趣，并主动参与。我们课题组做了一次别开生面的“同课异构”活动。将《角的大小比较与度量》同课异构，课题研讨课由四中代铭老师执教。这节课利用信息技术让学生探究比较角的大小得方法，并设想利用网络资源，让学生了解更多的解决问题的方法。教研员巧妙地安排三中
纵观十年历程与变化，数学教研组依附于课题研究，使每一位数学实验教师沉浸其中，他们给课题赋予了硕果与生命，课题给他们赋予了成长与力量。课题已深深嵌入教师职业生命中来，他们的理论水平、工作能力等素质得到普遍的提高。数学学科教师令教师们刮目相看，他们的变化使库尔勒数学教学业务水平上了一个新台阶。
在一次课题交流大会上，教师们参与课题的积极性让教研员为之感动：
谷志强校长在一次课题实验培训中发言说：课题实验的开展把教师从思维的惰性中解救出来，教师的素质普遍得到提高。我就是受益者之一，我的思维从未这样活泼过，可以说没有中学数学课题实验就没有我今天的成就……
蒋森校长说到：争鸣使思维走向清晰……课题开展带来百家争鸣的学术新气象。成红兵校长说：我希望我们学校的每一位老师都能参加课题实验，在实验中追赶时代的脚步。
今天，在库尔勒市中学数学教研这个乐团里，由各级领导、教研员引领着，与大家一同谱写着、演奏着的乐曲还在继续着。他们或许还会徜徉徘徊，还会有高低的起落，还会有矛盾的协调，纷乱思绪的挣扎，但这些都会汇聚力量使教师的思维之翼在高空翱翔。
