农 远 教 教 师 培 训 转 型 策 略 研 究 
                                                           
    2007年是国家农村中小学现代远程教育项目实施的最后一年，在农远教工程建设即将覆盖大部分农村中小学的情况下，如何通过提高教师的素质和教学能力来推动农远教工程教学效益的持续发挥，是我们必须研究和解决的首要问题。
    对于我国西部广大贫困农村地区来讲，通过引进人才来提高自身的教育、信息化水平是难以实现的解决方案，在现有条件下，培养在职教师是一条可行之路。
一、农远教工程现阶段的发展需要新型教师培训
    全国教育事业第十一个五年规划把全面实施素质教育、提高教育质量、统筹城乡教育、促进教育公平，作为教育发展的指导思想，并以加强教师队伍建设作为发展的关键。国务委员陈至立强调要提高现代远程教育工作水平，周济部长早在工程进入到试点阶段时，就明确指出：这项工程能否真正取得成功，关键在于教学应用。要在“用”字上狠下功夫，在
共享优质教育资源上狠下功夫，充分发挥现代远程教育的效益。
    2007年是国家农村中小学现代远程教育项目开展的最后一年，应该看到，推进农村远程教育工程建设的工程在前五年已经为广大西部农村学校的发展提供了一个技术基础，一种增强教学效果的外部辅助环境，但是它不能自然代替课堂教学质量的提高。五年过去了，农远教工程的有效实施，必然要从前一阶段的技术层面回归到教育层面，也就是说，农远教工程质量的提升，取决于教师通过技术与教学的整合，实现教学能力的提高。通过教师培训，提高教师的教学水平是保证农远教工程可持续发展的关键因素。
    目前，农远教工程开展的教师培训已经形成国家级培训、省级培训、县级培训和校本培训多级培训网络，国家和各级教育部门通过各种手段和方法，使用不同的方法对农远教项目学校的教师进行了各种培训，取得了非常显著的成效，教师培训的状况得到了不同程度的改善，但是相对于教师发展呈现的新特点来讲，原有教师培训还需要进一步更新和转型。
二、农远教教师发展呈现的新特点
    笔者于2006年10月、2007年6月一8月、2007年9月参加三次农村中小学现代远程教育项目学校的调研工作，走访了甘肃、内蒙、陕西、宁夏、西藏等地的20余所农远教项目学校，并在内蒙古自治区乌兰察布盟察右中旗第二中学做了为期一周的教师培训，通过对60名教师进行问卷调查，并结合问卷对15名教师进行单独访谈，初步了解了目前农远教教师发展的现状和呈现出的新转向及进一步发展的要求。
    (一)专业发展指向提升
    以前讲到农村教师，人们总认为，无论从量上还是质上，农村教师都存在着严重的问题。传统的观点认为农村教师专业意识淡薄，专业知识和专业能力欠缺，教师专业化程度低，造成教学质量受影响，大大影响了农村基础教育的发展进程，阻碍了贫困地区农村经济与社会发展。团但是。随着农村经济和教育的发展，农村教师特别是农远教项目学校的教师经过了多级培训和学习后，这种情况得到了明显的改善。以中旗第二中学为例，该学校是按照农远教工程“模式三”标准建设的一所初级中学，学校现有教学班60个，在校生3595名，教职工304人，高级教师54人，中级教师128人，专任教师学历合格率为100％。接受培训的95％的教师认为，经常学习是重要或非常重要的；93％的教师认为成为名师的条件是机会加努力；77％的教师认为自己的教育理念还能跟上，还有12％的教师认为自己的教育理念走在了前头；75％的教师认为自己的职业道路遇到曲折，但仍不断提高；93％的教师选择通过在专业技能上学习加研究、培养优秀学生来实现自己的职业价值。