为进一步规范学校办学行为，提高办学水平，促进基础教育事业均衡发展，近几年来，宁阳县人民政府督导室组织开展了对全县中小办学水平综合督导评估。在评估中，全面客观公正地评价学生的学业成绩，真实反映学生的综合素质，是评判一个学校办学水平和教育质量的重要依据，也是摆在广大教育管理者和督导评估人员面前的一个重要课题。作为评估组成员，我们在学生素质发展水平测试方面作了一些尝试，抓住了对学校工作评估的关键，测评工作受到学校干部师生的欢迎，教师给予了大力支持，学生更是积极参与和主动表现，取得了意想不到的效果。
一、测评的主要内容
学生素质发展水平，即学生在德、智、体诸方面全面发展的情况。为此，我们根据《泰安市中学办学水平基础性评估实施细则》，确定了以下测评内容：
道德行为、文化知识与学习品质、体能状况、美育水平、劳动意识与技能等。
二、测评的原则
我们除了坚持公正客观等一般性评估原则外，还遵循以下原则：
1、激励性原则。重视培养学生自信心，注意激励学生。谁准备好，谁先接受测试。一次不及格，我们或让任课教师示范指导后，再来第二次；今天不及格，明天可再申请，一直到学生满意为止。同时告诉学生过上一段再来回访。所有室内项目要求学生人人登台献艺，室外项目个个独立完成，评估人员、任课教师和学生在下面当观众和评判员。
2、指导性原则。一是让任课教师参与测评过程，明确评估导向；二是重评更重导。测评的同时，注意指导学生的学习方法、学习技巧和学习习惯，必要时给学生示范。
3、导向性原则。坚持党和国家的教育方针，以“为学生终生发展和幸福奠基”为导向。
三、测评过程与方法
（一）抽取样本。
为了保证取样的合理性，抽样时考虑班级、性别、座次，随机抽取男生、女生各10人。按座次，纵横每排、每列尽可能抽到，或抽取对角线，或每隔几位学生抽一位。尽可能使抽到的学生均分布在全班前后左右各个方位，顾及到各个层面的学生，使样本具有广泛的代表性。
（二）测试。
1、道德行为。
主要看学生精神风貌，看学校的宿舍、教室、餐厅、厕所等场所卫生保持情况，有无随手丢垃圾、不爱惜粮食、乱写乱画等现象。既看抽到学生的表现，又看其他全校学生的行为习惯。看学生穿着打扮有无奇装异服现象，看学生遵规守纪有无打闹现象；看学生文明礼貌见到来人是否主动打招呼，等等
2、文化知识。
（1）文化知识：主要根据学校毕业生参加毕业考试的比率、及格率、高分率、学生毕业合格率等指标确定。
（2）学习品质：考虑到评估人员自身情况，主要测试内容包括语文、数学、英语、物理、生物等学科，只测评抽到的学生。等级分别为：优秀、及格、不及格。目的了解学生的学习态度、兴趣、习惯和方法。
3、体能状况。
（1）体育成绩合格率、优秀率：根据体育教材内容，考虑各校客观条件和易操作性，我们确定50米跑和立定跳远作为测试项目，学生一次不及格，可申请再测，直到满意为止。
（2）学生参加各级各类运动会的成绩：以获奖证书为准。
（3）常见病、传染病防治：一是查阅相关资料，了解教师、学生；二是抽查部分项目，我们重点检测抽到学生的视力情况，按近视率的高低给出分数。
4、美育水平。
主要从音乐视唱、美术作业、现场作画、特长展示等方面进行测评。
（1）音乐视唱：主要测评抽到学生掌握教材的情况，内容为教材学过的歌曲、乐理知识。（2）美术作业：主要查看学生作业数量和质量。
（3）现场作画：让学生根据本学期美术学过的内容，现场作画，时间为15分钟。
（4）特长展示：目的了解学校在丰富学生课外生活，发展学生个性和特长方面的情况。
5、劳动意识与技能。
检查方式是：一是根据教材，提问学生学过的教材内容；二是问卷了解学生参加校内外实践活动情况，帮助家长做家务的情况，观看学生的手工作品制作水平等。
测评受到学校师生的大力支持配合，被测评学校领导、教师称我们的测评真正做到以人为本，为学生的终身发展和幸福奠基着想，不是为评估而评估。被测评学生都感到收获很大，多数同学一开始被抽到，都有一种不情愿和害怕的感觉，而当测试开始后，又感到被抽到是幸运的。
四、测评后的几点思考
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